接触完全陌生的事物，渐渐熟悉它，这就是伊丽娜・普拉韦特学习新单词——乃至一门语言的方法。
以芬兰语中表示“美丽”的单词“kaunis”为例。“在芬兰语里，‘美丽’是从‘奶牛’开始的。”她说。（芬兰语中“kau”的发音与英语里“cow”（奶牛）的发音很像。）
“学了一段时间后，这个单词会逐渐回归它真正的含义。从某种意义上说，你会忘记当初联想的发音，而是本能地领会了它的意思。”
对普拉韦特而言，重要的是含义，而非单词的字面本身。而且她确实掌握了大量单词：她是一名多语者，通晓多种语言。
“北欧的一个国家”
伊丽娜・普拉韦特说，她的客户已经从“回避使用芬兰语”转变为“主动寻找更多开口说的机会”了。
在德国曼海姆做交换生期间，普拉韦特偶然接触到“kaunis”这个词时，她已掌握多种语言。其中包括：罗马尼亚语（这是她的母语，也是她出生国的官方语言）、法语（她的家人移民加拿大后，她从学前班开始就讲这门语言）、英语（通过看电视和学校学习），以及西班牙语和德语（她从十几岁起就开始学习这两种语言）。
“在去德国之前，我不认识任何芬兰人，并觉得芬兰语相当特别。”她说：“当时我只知道芬兰是北欧那边的一个国家，但我可能都没法在地图上指出芬兰的位置。”
在德国期间，她还遇到一件巧事：邂逅了一位年轻的芬兰男士。通过这位男士，普拉韦特又学会了一句新的芬兰语短语“Sinä olet ihana”，意思是“你真可爱”。
参与，归属，他乡变故乡
对伊丽娜・普拉韦特而言，语言是一种工具，而非终极目标。
追随那位曾用“ihana”（意为“可爱”）形容她的男士来到芬兰后，普拉韦特发现自己又有必要学习一门新语言了。但她参加的所有课程、完成的作业，以及找到的学习资料，似乎都没能帮她实现最想做的事：融入当地生活，在重要的场合自如表达。此前，她学习语言的方式主要通过实际运用；而这一次，课堂教学和语法练习却无法带她抵达目的。
修完三级课程后，她脑子里装了大量语法知识，却没有足够的词汇来运用这些语法。
“我反复碰壁、绞尽脑汁，才终于找到管用的方法。”她说。
她决定把“自己”而非“语言本身”放在核心位置。她不想为了学芬兰语而学芬兰语，而是想参与芬兰生活、对之作贡献、找到归属感以及“他乡如故乡”的感受。她开始反思此前对语言学习过程的固有认知，并重新审视所听到的一些学习建议。
“经过几次不同的顿悟，我意识到‘学习语言’和‘开口说话’之间，其实存在一道鸿沟。”她说。
从最重要的开始
作为一名多重归属者，伊丽娜・普拉韦特拥有不止一种可称之为“属于自己”的文化。
普拉韦特将过去的挫折转化成了一项使命。她的公司（官网：https://www.irinapravet.com）的宗旨是帮助那些一直在学习芬兰语的人真正开口说这门语言。
她强调，这不是一种方法，而是一种思路。就像多年前她自己开始转变学习方式那样，现在她鼓励其他人将注意力放在自身，把日常生活当作课堂。
另一个重要方面是理解人们使用语言时的具体情境，以及这些情境可能对结果产生的影响。普拉韦特指出，疲惫或感到被人评头品足，都会制约开口说话所需的认知能量；理解这一点，有助于语言学习者对自己多一份宽容。
她的客户纷纷表示，通过专注于自己最重视、且能带来最大改变的事，有助于看到前进的方向。有时她能亲眼见证豁然开朗的那一瞬间——这种感觉让人极其满足，还会形成一个正向的激励循环。
这对她自己也带来了启发。她至今仍在学习芬兰语，并且希望在这一点上保持坦诚。“可以这么说，我就是自己的第一个客户。”她说。
如今，普拉韦特已经能在生活中自如运用芬兰语了：从参加销售会议、研讨会，到和一起遛狗的人聊天、与朋友联谊，都毫无障碍。她相信，只要掌握了正确的工具，每个人都能做得到。
那么她达成目标了吗？现在的她是否已经有了融入的感觉？
“我是一个多重归属者。”她回答道：“我拥有好几门可以称之为‘自己的’语言和文化，但芬兰无疑已是我的家了。”
撰稿：Anne Salomäki，2025年10月；摄影：Emilia Kangasluoma
