芬兰学校教育真相详解

采用新的学习和教学方法，有可能会让芬兰从国际Pisa教育体系排行榜的榜首宝座上跌落下来，然而这不是芬兰人真正关心的事情。芬兰人认为，最重要的目标是要教会年轻人未来生活所需要的技能。

观点1： 学生从此不在课堂里学习了。教学将变成“基于现象的”，也就是说教师将与学生到传统学校环境以外的地方进行“实验式地”教与学。

专家回应：
既对也不对。

“基于现象的方法仅仅是学习的途径之一。多种教学法并用是非常重要的。教师成为‘赋能者’，帮助每一位学童找到自己的学习方法。”芬兰国家教育委员会基础教育组负责人安内莉·劳蒂埃宁（Anneli Rautiainen）表示。

芬兰实施新课程纲要之后，学童不必再静坐在自己的座位上听讲，而是可以选择在哪里学习、怎样学习。未来已经不再需要封闭式的传统教室。摄影：Riku Isohella/ Velhot Photography Oy

观点2： 教室从此不再需要了，取而代之的是一个开放式的“菜市场”，孩子们在这里“采购”他们觉得适合自己的科目和课程。

专家回应：
既对也不对。

“教学将不再局限于教室的四面墙壁之内，但这还是要取决于学校将如何付诸实施。教学实践将会改变，孩子们不必再静坐在自己的座位上听讲，而是可以选择在哪里学习、怎样学习。没有走廊之隔的新学校已经建造起来，未来已经不再需要封闭式的教室了。随时随地都可以学习。”劳蒂埃宁解释道。

观点3： 学生一旦作出“错”的选择，将影响终身——例如有人可能会重数理而轻语言类课程，有人刚好相反，等等。

专家回应：
这种说法不对。

“和英美等国不同的是，芬兰从来没有重要科目和次要科目之分。所有科目同等重要。这样做的目的是给予年轻人宽泛的基础教育，而不是独专一门。”目前正担任哈佛教育学研究生院客座教授的芬兰教育专家帕西·萨尔伯里（Pasi Sahlberg）表示。

芬兰学校的校内教学时间比大多数国家都短，因此回家作业仍然是需要的。摄影：Mohammad Alfaraj

观点4: 学生将自行决定他们希望取得的成绩水平，然后学校分配给他们相应的学习任务，帮助他们达到目标。这其中的风险是：原本能达到更高成绩水平的学生为了学习更加轻松而放低目标。

专家回应：
这种说法不对。

“学习目标和能力水平标准是在课程纲要中定义的。教师将与学生讨论他们自己希望设定的目标。过去存在的一个问题是，学生不清楚自己的分数是怎么评出来的。当他们积极参与到相关讨论中去之后，学习的动机就大大增强了。”安内莉·劳蒂埃宁解释说。

观点5: 学生不再按传统方式分班，而是根据自己的兴趣爱好而结成团体。

专家回应：
这种说法不对。

“教师会从始至终对学生负责。组成学习小组是为了确保课程纲要中设定的目标可以达成。我们希望学校将根据学生们的学习内容和学习方法以不同的方式进行分组。某些学生也许喜欢在学习中不断与人讨论，某些学生或许喜欢静静地自学。”安内莉·劳蒂埃宁表示。

观点6: 过去一直得满分的学生将不再显示出优势，因为现在不再需要死记硬背式学习了。

专家回应：
既对也不对。

“假如在低年级就冒尖的学生仅仅靠的是死记硬背，那么这种说法就是有道理的了。有时候背诵也是必要的，例如乘法表。但是新课程纲要强调的不是鹦鹉学舌，而是未来所需技能的培养，如学习方法的学习、批判性思维、人际互动技能，以及运用技术的能力等。世界在变，学校和学习必须与时俱进。”安内莉·劳蒂埃宁解释道。

在芬兰学校中，所有科目同等重要，这样做的目的是给予年轻人宽泛的基础教育。摄影：Andreas Meichsner/Verstas

观点7: 所有经过实践证明的有效教学方法统统被摒弃了，学童从此就是在学校里瞎胡闹而已。

专家回应：
这种说法不对。

“世界各地有许多人以为芬兰是社会主义国家，一切都是由赫尔辛基的一帮大人物拍板决定的。芬兰和其他国家的一个重要区别就是，在这里，教师、学校和地方政府拥有很大的自主权，可以自行决定教学内容和方法。”帕西·萨尔伯格表示。

观点8: 从此再也不布置回家作业了。

专家回应：
这种说法不对。

“芬兰学校的校内教学时间相对较短，所以我们认为回家之后学生稍稍复习一下做点功课是有好处的。”安内莉·劳蒂埃宁说道。

教师职业在芬兰年轻人中备受推崇，师范专业竞争激烈。在新课程纲要下，教师将成为赋能者，不再向学生灌输死板知识，而是帮助他们学习和理解。摄影：Amanda Soila

观点9: 从此再也没有考试测验了。

专家回应：
这种说法不对。

“教育评估将变为持续进行的、引导式的、支持性的。评分不再仅仅依据考试测验的结果。考试是学习的组成部分，但不是核心。学生也可以通过实践项目或口头陈述来证明自己的能力。考试通不过，可以重新再来，从先失败后成功的过程中学到东西。”安内莉·劳蒂埃宁说道。

观点10: 教师必须适应能力超强才行，从今秋开始就要使用完全不同的教学方法，还要教全新的科目，例如编程。

专家回应：
这种说法不对。

“新课程纲要并不迫使教师改变教学法。这需要循序渐进。最大的挑战在于教师角色的改变。教师不再是知识的给予者，学生也不再是被动的聆听者。我们希望学校成为一种共同体，人人相互学习——其中也包括成人向儿童学习。技术性技能和编程将和其他科目一同开设。为了给予教师支持，学校将会配备诸如数码教员之类的人员。”安内莉·劳蒂埃宁解释说。

芬兰几乎所有青少年（99.7%）都完成了基础教育课程的学习并从综合学校毕业。摄影：Riitta Supperi/Keksi/Finland Promotion Board

观点11: 学生对自己的学习成绩负责，这样一来他们即便有学习困难也没有人会发现。

专家回应：
这种说法不对。

“我们的教师队伍训练有素，教学安排也能够为学生提供足够的支持。尽管学生变得更加主动了，但并不意味着他们将全面负责自己的学习。恰恰相反，教师密切关注学生的重要性将比以往任何时候都更高。”安内莉·劳蒂埃宁说。
观点12: 新课程纲要实施之后，芬兰在国际Pisa排行榜上数一数二的排名将从此成为历史遗迹。

专家回应：
或许会，但又有什么关系呢？

“在芬兰人的考量中，Pisa排行榜的重要性是可以忽略不计的。Pisa就好比量血压，让我们可以有时检查一下自己的走向，但却不是永久性的关注焦点。教育决策的作出不是以Pisa排行榜为基础的。关键因素是儿童青少年未来所需的信息。”帕西·萨尔伯格表示。
Ninni Lehtniemi撰稿，2016年7月