В традиционных методиках изучения иностранного языка основная роль отводится письменным упражнениям, а эмоциям и физической активности не придается особого значения. Однако исследования показывают, что опыт и мудрость нашего тела, приобретаемые за счет движений и эмоций, помогают закреплению новых слов и структур в нашей памяти.
Именно эта идея и легла в основу проекта ELLA (Embodied Language Learning through the Arts –«Изучение языка через телесный опыт и искусство»), финансируемого фондом Kone Foundation. Проект исследует влияние искусства на эффективность усвоения иностранного языка.
«Нам необходим был такой проект, как ELLA, так как преподавание языков должно измениться, – говорит Эева Анттила, профессор танцевальной педагогики Театральной академии при Университете искусств Хельсинки и руководитель проекта. – Обучение должно быть увлекательным, мотивирующим и эмоционально насыщенным».
А причем здесь искусство?
Движения тела и эмоции тесно связаны с когнитивными функциями человека, а различные виды деятельности могут способствовать усвоению языка.
Фото из архивов Эевы Анттила
Движение и эмоции тесно связаны с когнитивными функциями человеческого организма. «Если при изучении языка человек вовлечен еще в какую-нибудь физическую деятельность, он усваивает язык намного эффективнее», – говорит Анттила. ELLA продвигает комплексный подход, объединяющий в одно целое физическую активность, творческое самовыражение и изучение языка. Такой подход приобретает особенно важную роль в условиях культурного разнообразия.
«Изучающие язык способны концентрировать внимание обычно лишь на короткое время, но искусство помогает удерживать фокус достаточно долго для того, чтобы приобретенные знания и опыт уложились в голове и раскрыли свой потенциал. Обучение на фоне одновременного выполнения еще какого-нибудь практического действия проходит более эффективно и дает более прочные результаты».
Сегодня методику ELLA применяют в школах, центрах образования для взрослых, на курсах для иммигрантов и при подготовке учителей. «Изучая и практикуя несколько навыков одновременно, мы стремимся в полной мере задействовать наш человеческий потенциал, – говорит Анттила. – Активируя ощущения, эмоции и двигательные навыки, учащиеся активируют также свои лингвистические способности и одновременно знакомятся с другой культурой».
Одним из подпроектов ELLA, Dans med spark (шведск. «Говори на языке, танцуя») стал курс хореографии с устным сопровождением на шведском языке (шведский язык является одним из официальных государственных языков Финляндии). Обучение в рамках этого курса организовано в школе исполнительских искусств в городе Тампере, расположенном в западной части Центральной Финляндии.
На обучение принимаются все желающие, независимо от уровня танцевальной подготовки и владения шведским языком. Курс настолько популярен, что желающим попасть на него приходится записываться через лист ожидания – впечатляющее достижение, поскольку это значит, что на этом курсе будет заниматься немало финноговорящих.
Через пение к беглости речи
Изучаем финский язык, участвуя в хоровом пении: пение в обучение иностранным языкам – увлекательная междисциплинарная область, которая еще не до конца изучена.
Фото из архивов Йоханны Лехтинен-Шнабель
Быстрому усвоению языка также способствует пение. Вдохновляющим образцом концепции ELLA является обучение финскому языку с помощью пения.
«Это увлекательная междисциплинарная область, которая до сих пор недостаточно хорошо изучена, – говорит Йоханна Лехтинен-Шнабель, исследователь проекта ELLA и руководитель хоровых коллективов Learn Finnish by Singing choirs («Пой в хоре и изучай финский»), которые базируются в Хельсинки и близлежащем от него Эспоо.
Идею подсказали участники одного пилотного проекта, в котором Лехтинен-Шнабель преподавала музыку взрослым иммигрантам. Пение помогает комплексно развивать языковые навыки, такие как произношение, ритм и интонация и одновременно понижает порог страха перед ошибками.
Докторская диссертация Лехтинен-Шнабель, которую она защитила в знаменитом музыкальном финском ВУЗе – Академии Сибелиуса, посвящена языковым хорам самых разных жанров – от поп-музыки и рэпа до народной музыки. Разнообразие жанров знакомит учащихся с различными языковыми стилями, а включенные в хоровое пение флешмобы, диалекты и элементы импровизации превращают процесс изучения языка в захватывающее погружение в языковую и культурную среду в реальном времени.
«Когда я пою в хоре, я даже не осознаю, что в это время учусь, – говорит участница хора Алисия Севилья. – Это так весело и так естественно». Также она посещает обычные курсы финского языка, но считает, что именно хоровое пение помогает ей добиваться беглости разговорной финской речи. Языковые хоры доступны для любого уровня языковой подготовки, и чтобы стать их участником, не требуется никаких предварительных знаний финского языка.
Раскрыть языковые способности ребенка
Изучать язык, напевая – это так радостно и так естественно.
Фото из архива Йоханны Лехтинен-Шнабель
Исследования влияния физической и творческой активности на результативность усвоения второго языка фокусируются главным образом на взрослых и детях младшего возраста, а подростковой группе им уделяется значительно меньше внимания. Элиас Джирод, танцор и преподаватель-стажер, надеется изменить такое положение дел. В своей дипломной работе на степень магистра в Университете Хельсинки он исследует роль накопленных телом знаний и опыта в преподавании второго языка в рамках проекта ELLA.
«Соединяя слова с движениями тела, мы усиливаем нейронные связи, что позволяет нам легче запоминать и закреплять информацию в памяти», – говорит он. – Это подтверждается современными исследованиями, демонстрирующими глубокую связь между физической активностью и когнитивными способностями человека.
Согласно Джироду, преподавание языка, синхронизированное с физической активностью, обладает широким спектром возможностей, включая обучение стоя или сидя на полу, во время пешей прогулки за пределами учебной аудитории, а также тогда, когда мы просто исследуем, как ведет себя наше физическое тело в разных средах. «Изучение языка – это больше, чем просто грамматика, – говорит он. – Это интерактивное действие и мотивация. Искусство естественным образом создает и то, и другое».
В основной национальной учебной программе Финляндии (пересмотренной в 2014 году и готовящейся к очередному пересмотру в 2025-26 учебном году) уже делается упор на функциональное и когнитивное обучение, вместо ограниченного жесткими рамками формального обучения. Однако Джирод хотел бы видеть дальнейшие шаги по совершенствованию существующей системы. Он убежден, что приоритетом в обучении недавно переехавших в Финляндию должно быть создание такой образовательной среды, в которой они будут чувствовать себя комфортно, а не ощущать себя чужаками.
Он выступает за внедрение нового подхода, при котором язык учат через движения тела, творческое самовыражение и взаимодействие с окружающими, а не с помощью отдельных языковых упражнений. «Детям нужно учиться не только в школе, их надо водить на выставки и представления за пределами школы», – добавляет он, подчеркивая важную роль культурного опыта как в развитии языковых навыков, так и формировании чувства принадлежности.
В качестве практических шагов в этом направлении он предлагает приглашать в школы профессиональных художников и артистов для проведения мастер-классов и выступлений.
Переосмысление языкового образования
В спектакле Kunnes avartuu (в приблизительном переводе «До момента познания») хореография переплелась с поэзией, строки которой зачитывает во время представления их автор, Милка Лухтаниеми (на переднем плане).
Фото: Яни Салонен
Джирод критикует Международную программу по оценке образовательных достижений учащихся (PISA), которая анализирует уровень знаний только по предметам, поддающимся количественной оценке, то есть, не принимает во внимание творческие предметы. Сбрасывая со счетов творческие дисциплины, программа игнорирует как искусство танца, так как и другие формы искусства, стимулирующие изучение языка, а значит упускает из виду их образовательную ценность.
ELLA двигает вперед систему организации языкового обучения, превращая обучение в динамичный и увлекательный процесс. Интеграция движений тела, креативного потенциала и человеческих связей в процессе обучения способствует развитию лингвистических способностей и культурной осведомленности, придает уверенности и формирует чувство принадлежности.
Текст: Карина Чела, апрель 2025 г.
